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          來源:http://www.geodasilva.com/news/13.html

          發布時間:2017-09-06


            寶雞遠程教育是在近代工業革命後才逐漸形成的概念。在古代,並沒有遠程教育這樣的提法,但並不是說古代就沒有遠程教育現象。歷史上曾有春秋時期孔子的72賢人、3000多弟子的記載,但大多數弟子並非孔子親授,而是由他傳授給身邊的學生,再由身邊的學生傳授給更多的學生,這實際上是一種導生制。如果把孔子的導生視為教學中介的話,那麼孔子對大多學生采取的就是寶雞遠程教育形式。為什麼大多數弟子願意接受這樣的教學方式呢,因為孔子只有一個,是稀缺的優質資源,即使遠程方式中間有交互信息的損失,總比在身邊找一個劣質資源來學習要好得多。這就決定了寶雞遠程教育現象的存在必然基于對優質資源的共享。沒有優質資源,遠程教育方式也就失去了意義。

            近些年來,在互聯網技術發展基礎上出現的互聯網經濟,已經對各行各業乃至人們的生活產生巨大影響,民眾有了更大的話語權和影響力,人們不再滿足于共享優質的教育資源,而更加追求優質教育資源所帶來的優質教育感受。寶雞遠程教育的沖擊使人們發現,一個建立在優質資源和服務基礎上的新的教育生態的時代已經來臨,泛在學習、移動學習、翻轉教學、微課堂等教育形態如雨後春筍般地生長出來。寶雞遠程教育再一次面臨新的轉型,這次轉型是以服務為基本特征,通過代理學習者,來促使更多的精英大學開放優質的資源,並使優質的資源和優質的服務融合,給學生創造更加個性化的感受。